La historia nos ayuda analizar las diferentes concepciones de aprendizaje y de las personas que gracias a sus investigaciones han desarrollado propuestas para definir como es que un individuo puede construir su conocimiento. Sabemos de antemano que estas propuestas fueron aplicadas en diferentes épocas y etapas del ser humano.
Por ejemplo nosotros que ahora somos docentes, fuimos a la escuela y nuestros maestros nos aplicaron una propuesta y en algunos de nosotros funcionó y en otros no; en fin el tema es que nuestros tiempos no son los mismos que nuestros alumnos están experimentando, es imposible que los tratemos como si estuvieran en nuestro lugar, es por ello que algunas concepciones de aprendizaje que Pere Marqués nos muestra estén en ciertos puntos obsoletas. Al comparar las siguientes concepciones: Teoría del procesamiento, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, psicología cognitivista, constructivismo y socio-constructivismo y el mismo conductivismo nos damos cuenta que no podemos aplicar una sola de ellas a un grupo de adoldescentes como los nuestros, lo ideal es identificar cuales se pueden adecuar a la epoca actual, a el entorno, a las necesidades del alumno y de sector empresarial.
El aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner esta muy enfocada a la educaron por competencias; ya que las actividades estan basadas en la realidad de los estudiantes
planeación siempre esta en la vida del ser humano y al tener una meta u objetivo definido podemos planear a corto o largo plazo; además de ir adecuando estrategias que no nos han funcionado.
Lo que González Majón nos propone es diseñar nuestras clases de una forma ordenada, con elementos básicos que todos conocemos pero que tal vez solo los escribimos pero no los hemos aplicado correctamente. Estos elementos se basan en el diseño de los objetivos, en función del modelo de enseñanza y no olvidar el entorno y la época en que estamos; otro de los elementos son los contenidos y estos a su vez se dividen en conceptuales y procedimentales (saber y saber hacer), seguidos de una metodología que debe contener: principios metodológicos, métodos, estrategias y técnicas didácticas, actividades y experiencias de aprendizaje, recursos y materiales didácticos que se emplearan y la evaluación, la cual debe de incorporar un análisis y valoración del procesos esos resultados (formativa y sumativa).
Como ya hemos analizado la RIEMS propone un aprendizaje donde este sea construido por el estudiante, con la guía de los facilitadores, enfocados en la resolución de problemas que están presentes en nuestra vida diaria; usando como base a la investigación y trabajar en grupos colaborativos.
En mi plantel y tal vez no sea el único, el departamento de servicios docentes nos debe proporcionar antes de que termine el semestre o bien antes de salir de vacaciones el programa de la asignatura que se llevara a futuro; yo he estado en ese departamento y aunque la intención es tratar de mejorar siempre se esta dependiendo siempre de la subdirección la cual ha avisado casi iniciando clases un cambio en el programa y eso descontrola una buena planeación.
En fin aun a pesar de los problemas exteriores, nuestra obligación es el de planear nuestras asignaturas, por lo general impartimos asignaturas que ya hemos conocido al derecho y al revés los programas, el inconveniente es que damos por hecho que siempre serán igual, no tomamos en cuenta que nuestros estudiantes no son los mismos, ni un grupo ni otro; así que nos es posible que nuestra planeación y estrategias sean las mismas con todos y con todas las asignaturas.
En lo personal, siempre aprendo cada día de mis alumnos y compañeros y eso me ayudado a cambiar mis secuencias didácticas de semestre en semestre y realizando cambios por el tema integrador que se nos indique.Aun así debo estar en comunicación con mis alumnos y estar alerta con sus actividades e intereses las cuales puedo aprovechar para llamar su atención en mis asignaturas que pertenecen a l área de físico-matemático y los chicos siempre se predisponen a este tipo de materias. Por lo tanto tengo que actualizarme en mi especialidad, en los temas y problemas de nuestra región y seguir adecuando mi planeación para mis alumnos.
Por ejemplo nosotros que ahora somos docentes, fuimos a la escuela y nuestros maestros nos aplicaron una propuesta y en algunos de nosotros funcionó y en otros no; en fin el tema es que nuestros tiempos no son los mismos que nuestros alumnos están experimentando, es imposible que los tratemos como si estuvieran en nuestro lugar, es por ello que algunas concepciones de aprendizaje que Pere Marqués nos muestra estén en ciertos puntos obsoletas. Al comparar las siguientes concepciones: Teoría del procesamiento, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, psicología cognitivista, constructivismo y socio-constructivismo y el mismo conductivismo nos damos cuenta que no podemos aplicar una sola de ellas a un grupo de adoldescentes como los nuestros, lo ideal es identificar cuales se pueden adecuar a la epoca actual, a el entorno, a las necesidades del alumno y de sector empresarial.
El aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner esta muy enfocada a la educaron por competencias; ya que las actividades estan basadas en la realidad de los estudiantes
planeación siempre esta en la vida del ser humano y al tener una meta u objetivo definido podemos planear a corto o largo plazo; además de ir adecuando estrategias que no nos han funcionado.
Lo que González Majón nos propone es diseñar nuestras clases de una forma ordenada, con elementos básicos que todos conocemos pero que tal vez solo los escribimos pero no los hemos aplicado correctamente. Estos elementos se basan en el diseño de los objetivos, en función del modelo de enseñanza y no olvidar el entorno y la época en que estamos; otro de los elementos son los contenidos y estos a su vez se dividen en conceptuales y procedimentales (saber y saber hacer), seguidos de una metodología que debe contener: principios metodológicos, métodos, estrategias y técnicas didácticas, actividades y experiencias de aprendizaje, recursos y materiales didácticos que se emplearan y la evaluación, la cual debe de incorporar un análisis y valoración del procesos esos resultados (formativa y sumativa).
Como ya hemos analizado la RIEMS propone un aprendizaje donde este sea construido por el estudiante, con la guía de los facilitadores, enfocados en la resolución de problemas que están presentes en nuestra vida diaria; usando como base a la investigación y trabajar en grupos colaborativos.
En mi plantel y tal vez no sea el único, el departamento de servicios docentes nos debe proporcionar antes de que termine el semestre o bien antes de salir de vacaciones el programa de la asignatura que se llevara a futuro; yo he estado en ese departamento y aunque la intención es tratar de mejorar siempre se esta dependiendo siempre de la subdirección la cual ha avisado casi iniciando clases un cambio en el programa y eso descontrola una buena planeación.
En fin aun a pesar de los problemas exteriores, nuestra obligación es el de planear nuestras asignaturas, por lo general impartimos asignaturas que ya hemos conocido al derecho y al revés los programas, el inconveniente es que damos por hecho que siempre serán igual, no tomamos en cuenta que nuestros estudiantes no son los mismos, ni un grupo ni otro; así que nos es posible que nuestra planeación y estrategias sean las mismas con todos y con todas las asignaturas.
En lo personal, siempre aprendo cada día de mis alumnos y compañeros y eso me ayudado a cambiar mis secuencias didácticas de semestre en semestre y realizando cambios por el tema integrador que se nos indique.Aun así debo estar en comunicación con mis alumnos y estar alerta con sus actividades e intereses las cuales puedo aprovechar para llamar su atención en mis asignaturas que pertenecen a l área de físico-matemático y los chicos siempre se predisponen a este tipo de materias. Por lo tanto tengo que actualizarme en mi especialidad, en los temas y problemas de nuestra región y seguir adecuando mi planeación para mis alumnos.
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